坐落于国家历史文化名城常州，常州工学院长期深耕高等教育改革，扎根地方办学，紧扣区域经济社会发展需求，以“产教深度融合、校城一体发展”为核心特色，通过改革创新推动学校事业高质量发展，稳步迈向“特色鲜明的一流应用型地方大学”目标。
在逐梦征程中，如何突破同质化瓶颈？怎样让教育真正服务产业？如何实现高校与城市共生共荣？近日，新华日报·交汇点记者专访了常州工学院党委副书记、院长张兵，解码这所地方院校独具特色的发展路径。
顶层谋篇：锚定校城共生，办一流应用型地方大学
大学的价值何在？应如何贡献社会？又该具备怎样的特质？常州工学院领导层深入思考，答案清晰明确：拒绝同质化发展，走“产教深度融合、校城一体发展”的特色办学之路。
“在高等教育普及化的当下，百姓对大学的需求已经从‘拿文凭’转向‘求价值’，真正有生命力的大学必须能‘切实改变人的命运’。”专访伊始，张兵开篇点题，“一所大学必须办得与所在地区高度匹配，不能脱离现实困守‘象牙塔’，更不能与当地经济社会发展脱节。常州工学院作为应用型高校，办学必须与地方需求高度契合，真正成为对地方发展有贡献的一流应用型地方大学。”
作为扎根常州的应用型本科院校，常州工学院将“服务地方”作为办学的出发点和落脚点——这座GDP超万亿、产业体系完备的城市，既是学校的“营养土壤”，更是其人才培养与科技创新的“靶场”。
为了实现与常州产业的精准对接，学校早在2018年便启动了一场刀刃向内的专业调整：停办12个与地方产业需求脱节的专业，推动工科、文科全面向常州优势产业聚焦。
“如果常州在大力发展新能源汽车，我们却坚持办拖拉机专业，即便做得再好，对地方也没有价值。”张兵坦言，当时调整面临不小阻力，但如今回头看，专业结构与常州新能源、高端装备、新材料等支柱产业的百分百匹配，已成为学校最鲜明的竞争力。
如今，常州工学院已成为常州经济社会发展的“人才蓄水池”和“科技加油站”。学校培养的应用型人才超过80%留在江苏就业，其中大多数服务于常州及周边地区产业；依托与企业共建的科研平台，学校近五年拿下71项国家自然基金项目，不少成果直接转化为企业破解卡脖子难题的关键技术。
人才培养：对接产业需求，构建精准化培养体系
应用型人才如何适配产业真需求？怎样实现“毕业即上岗”？如何避免“大水漫灌”式培养？常州工学院的探索方向笃定：打造紧扣常州产业、直击岗位痛点的精准化培养体系。
作为深耕常州产业人才供给的主力军，常州工学院将岗位适配作为人才培养的目标。为实现人才与产业的无缝对接，学校锚定细分领域，跳出“大专业”泛化培养，让每个专业都瞄准常州产业细分赛道，比如电气工程专业聚焦“微特电机和电力装备产业”，材料专业主攻“碳纤维复合材料应用”，确保培养方向与企业需求一一对应。
课程方面，学校紧跟技术迭代建设课程。摒弃滞后的传统教材，联合企业开发“理论+实操+项目”一体化课程。近两年，打造了147门精品课，覆盖产业前沿技术。今年更以“课程建设年”为抓手，开展全校听课互评，倒逼每门课都对学生成长“有用、实用”。
学校还建成多个企业级实训基地，设备与车间同步更新，既解决实验室闲置问题，又让学生在校就能接触真实生产场景。
此外，学校突破地方院校国际化弱的瓶颈，以赫特福德学院为核心，构建了“高质量、本土化”的国际化教育体系，既提升了人才培养的国际视野，又为学校整体教学模式改革提供了“样板”。
如今，这套精准化培养体系已初见实效：学校毕业生岗位适配率显著提升，进入企业很快就能独立上岗；依托校企共建课程，不少学生在校期间就参与企业技术攻关，成为地方产业发展的新鲜血液。
产教融合：从协同到共生，释放多维溢出效应
如何避免产教融合表面化？怎样推动高校与企业深度融合走向共生共赢？常州工学院摸索出三级进阶路径，让产教融合从合作走向共生。
“我们的产教融合经历了三个阶段：从最初‘点对点’合作，到‘一院一镇、百团百企’扩大覆盖面，再到如今共建‘产业学院’深化融合。”张兵介绍，目前学校已建成16个产业学院，碳纤维新材料产业学院便是典型——企业老总任学院副院长，与校方共定培养方案；学生既学理论，又深度参与企业项目；优秀毕业生可直接入职，一个班常有20多人进入合作企业。
“以前校企合作是‘各说各话’，现在通过产业学院，我们和企业能‘说到一块去’。”张兵举例，碳纤维新材料产业学院引进的博士，有针对性地开展科研，既解决了企业难题，又产出了高水平成果。
产教融合带来的溢出效应远超预期：教师从只会写论文成长为懂技术、懂运营的准企业家，个别教师作为技术骨干支撑的企业已筹备上市；学生通过企业家授课、参与项目，深化对产业的热爱与实业报国情怀；管理层打破认知局限，制度设计更包容；校友与企业家捐赠文化被激活，从实验平台到校园绿化，随处可见社会力量支持。更意外的是，产教融合打开了国际化新通道——“一带一路”留学生在常州企业实习后，不少进入企业海外子公司，成为中国文化与常州产业的传播者和实践者。
师资搭建：创新机制破局，激活办学内生动力
应用型高校的师资如何适配产业需求？怎样避免纸上谈兵？常州工学院通过“引、练、评”三管齐下，打造高水平应用型师资队伍，以产教融合为纽带，推动师生状态与办学模式的深度变革。
“我们大力引进高水平博士，提升师资队伍整体素质。但仅有高学历还不够，应用型大学的师资必须具备产业实践能力。为此，学校明确要求，所有教师必须到企业实践，以此保证教师熟悉产业和了解前沿技术，避免纸上谈兵。”张兵说。
此外，评价体系是师资建设的“指挥棒”，传统以论文为核心的评价标准，与应用型办学目标相悖。为此，学校针对性修订了一系列政策，建立与办学目标匹配的评价激励机制。“教师参与产学研合作、创业等成果，均纳入聘岗业绩认定范畴，并且允许产学研成果纳入评聘教授、副教授评价体系，打破唯论文导向。”张兵说。
机制创新激活了师资活力：不少教师深入产业一线后，视野与格局显著提升，精力聚焦“技术能否落地”“装备能否做出”等实际问题；一批实干型人才脱颖而出，形成极具战斗力的科技服务团队，为应用型人才培养提供坚实支撑。
育人初心：以学生为中心，细节处传递教育温度
“教育的灵魂是爱，没有对学生的爱，再先进的理念都是空壳。”在常州工学院，这样的“爱”藏在每一个细节里：宿舍没有一间朝北，保障学生居住舒适度；图书馆是同类院校中的标杆，成为学生沉浸式学习的“打卡地”；食堂经过改造，8家咖啡店、3家西餐厅满足师生多元需求；近200间智慧教室，让课堂教学与技术发展同步。
更让人印象深刻的，是学校对学生“吐槽”的快速响应：学生反映操场运动后找洗手间难，学校便利用暑假施工，建成“网红卫生间”；樱花大道交叉口因人流大常拥堵，学校立即拓宽改造；学生提议为教室安装空调，校长当即回帖“正在安装”……“把一万件小事办好了，学生的体验感自然就上去了。”张兵笑称自己是“细节控”，每天早上逛校园，从瓷砖破损到物业人员服装，都会一一关注。
学校将这种细腻服务融入校园管理的每个角落，让学生在耳濡目染中感受被尊重、被重视，进而激发专注学习与锐意成长的内驱力。
高质量就业：从“有岗”到“优岗”，破解人才适配难题
当前就业竞争日益激烈，常州工学院不满足于高就业率，更追求高质量就业。“如果学生毕业后月薪仅三四千元，或所学专业与就业岗位脱节，绝非我们追求的应用型教育成果。”张兵直言。
学校以产教融合为抓手保障就业质量：通过产业学院定向培养、企业级平台实训，确保学生所学与岗位所需高度匹配，避免“学电子做直播、学机械转销售”的资源浪费。针对文科生就业难，学校推出破局举措：放宽转专业限制，允许填报2个志愿，满足学生向优势产业转型需求；开设合成生物、智能设计与制造等微专业，为文科生补上技术短板，实现“行业+管理”特色就业。
深度布局换来了亮眼成绩单：据麦可思调查显示，2016届毕业生毕业5年平均薪资达11901元。不少合作企业给毕业生的起薪就达8000元-9000元，真正实现从“有岗”到“优岗”的跨越。
对于应用型地方高校而言，常州工学院的“常工模式”印证特色发展不是“另起炉灶”，而是立足地方找定位、围绕产业做文章、聚焦师生谋发展；一流应用型大学不是规模的比拼，而是质量的较量，是人才培养与产业需求的适配度，是教师服务地方的贡献度，是学生成长成才的满意度。
面向未来，张兵表示，学校明确了“两创两升”中长期发展战略，将“创建省一流应用型本科高校、创设更多硕士学位授权点”作为当下目标，以“升格大学、升博士学位授权点”作为长远追求，在更高起点上为地方经济社会的发展培养更多优秀人才。
