□ 韩宗峰

在这里，学生课表由校企一起排，学生通过参与真实项目、顶岗实习，比同龄人更早锚定职业坐标，就业率超90%。“入学即入行”，是我省校企共建“工程师班”的宗旨和实践，也是对职教深度融合下精准对接行业需求、强化学生实践能力的形象化说法。

“入学即入行”是说学校与企业接轨程度。有企业HR坦言，当前无论是学校开设企业专班，还是学生到企实习，都难达到“毕业即上岗”要求，原因是学校教育、企业需求之间存在脱节。对企业来说，时间就是成本，学生难以“招之即用”，对企业就是“隐性损失”。我省通过“工程师班”“订单班”等培养模式，不断聚焦市场需求提高人才培养质量，毕业生深受市场和企业青睐。这启示我们：让学生“入学即入行”，就要找准企业实际需求、贴近企业用工场景培养学生，这样的职业教育才有“生命力”。

如何更好让学生“入学即入行”？省教育厅推出现场工程师专项培养计划，架起高职教育与企业需求桥梁；常熟人社、教育部门与企业共建“实训中心”，精准对接行业需求；常州面向青年开发6000个见习岗位，让学员学得到技能望得见前程……这些改革举措通过政、校、企协同发力，打通了职教“最后一公里”。推动“入学即入行”，相关主体要加大制度创新、政策供给，进一步统筹社会各方力量资源，不断优化职业教育布局结构，健全职业教育产教融合机制，深化职业教育校企合作育人改革，更好为学生打开“校门”、打通“厂门”。

“入学即入行”之外，还要“入行再入学”。一提产教融合，似乎发力端总在学校。其实，学生就业之后，依然有必要接受深造、教育，这样的融合，才是双向的、全面的。泰州等地通过政企联合打造实训基地等手段，支持企业对员工进行技能培训，不少员工通过职业培训“回炉再造”，促进了自身理论与实践的进一步结合，也为产教融合提供了新思路。

如今，我省制造业正逐浪攀高，向产业链中高端攀升；就业作为民生之首，被摆在经济社会发展的更突出位置。通过职教融合推动“入学即入行”“入行再入学”的人才培育机制，形成人才支撑产业、产业反哺教育的良性循环，为提升职业教育质量、推动制造业高质量发展注入持续动能。