□ 孟亚生

近年来，南京市鼓楼区为辖区中小学校选聘16名“科学副校长”，一批来自高校、科研院所、科创企业的专业人才走进中小学校园，深度参与学校课程设计、社团建设、科创赛事指导等工作，将抽象的科学原理转化为直观有趣的实践内容，助力中小学科学教育提质升级。

当下，科技革命和产业变革加速演进，科技创新已成为国家发展、产业升级的核心动力。无论是突破关键核心技术、实现科技自主可控，还是助力社会高质量发展，都离不开高素质创新人才。这就要求基础教育主动发力，从小培育中小学生的科学精神，打破单一学科思维，锻炼学生知识运用、举一反三、解决实际问题的综合能力，夯实全民科创根基。

然而，目前不少学校的科学教育，仍存在一些短板。有的科学课堂重理论背诵、轻动手实践，实验探究环节相对薄弱；部分教师缺乏前沿科技视野，知识更新滞后，难以带领学生了解最新的科技发展成果。同时，校园教育与科研一线、产业实践相互脱节，学生的科学学习往往局限在课本之内。

选聘“科学副校长”，能够在一定程度上补齐基础教育科创教育的短板。这批校外专业人才深耕科研和产业一线，既有扎实的理论功底，又有丰富的实践经验。他们将真实的科研故事、产业技术应用、前沿科技趋势带入课堂，让原本抽象晦涩的科学知识变得可看、可学、可实践。在专业力量的引导下，学生走出书本、动手探索、主动思考，科学好奇心和求知欲得到极大激发，校园爱科学、学科学、用科学的氛围愈发浓厚。

今年高考命题的变化，更印证了提升学生科学素养的重要性。今年高考试题大量融入前沿科技素材，重点考查学生从复杂情境中提取有效信息、抽象学科模型、解决实际问题的能力，同时兼顾科技与人文的融合，注重培养学生的思辨能力和综合素养。高考命题的革新，彻底打破了传统应试的固有框架，将科学创新素养列为核心考查内容，倒逼基础教育摆脱“唯分数论”，真正回归育人本质。“科学副校长”制度，打通了中小学与高校、科研院所、科创企业的壁垒，让优质校外科普资源、实验平台向中小学生开放。同时，校内教师在常态化交流协作中拓宽视野、更新知识，持续提升科创教学能力，构建起校内外联动、理论与实践融合的科学教育生态，衔接了基础教育与人才选拔的育人导向。

引入“科学副校长”，是中小学科学教育提质的新起点。想要让科学教育落地见效、久久为功，必须建立常态化、长效化的合作机制，杜绝形式化、走过场。要整合优质社会科创资源、丰富科学教育形式、做实实践育人环节，持续提升中小学生教育“含科量”，让创新的种子在青少年心中生根发芽。